עמוד:193

خليا شمسية على أعضاء هذه المجموعة أن يفحصوا إذا كانت في المدرسة خلايا شمسية ( خلايا فوتوفولتائية ) والاستفسار عن أي نسبة مئوية من استهلاك الكهرباء بإمكان هذه الخلايا أن توفرها . إذا لم تكن في المدرسة مثل هذه الخلايا ، استفسروا إذا توفر مكان ومساحة يسمحان بتركيبها ( مثلا على السطح . ( ابحثوا عن معلومات تسمح بالنظر إلى جدوى تركيب خلايا شمسية كهذه ( لإضاءة المدرسة وتكييفها ) على ضوء توفير الطاقة الذي يمكن أن نحققه بواسطتها . مرحلة : 4 فحص اقتراحات زيادة النجاعة في الطاقة تعرض كل مجموعة اقتراحاتها لزيادة نجاعة الطاقة وتعللها بمساعدة مصطلحات تعلموها هذه السنة ، مثل انتقالات الطاقة ، تحولات الطاقة ، القدرة ، الكفاءة وما شابه . كل ّ مجموعة تقترح الطريقة المناسبة لفحص اقتراحاتها . مثلا : يمكن مقارنة درجات الحرارة في صفوف مكيفة عندما تكون الأبواب والنوافذ مفتوحة وعندما تكون مغلقة ، يمكن الحرص على إطفاء الأضواء والأجهزة الكهربائية في جميع الأماكن غير الفعالة في تلك الساعة أو أثناء توفر إضاءة طبيعية قوية كافية ، ورؤية تأثير هذا العمل على استهلاك الكهرباء في المدرسة ، يمكن المقارنة بين تأثير المكيف على درجة الحرارة في الصف وتأثير مروحة وما شابه . اختاروا اقتراحا واحدا أو أكثر وافحصوه في المدرسة . إذا لزم الاقتراح العمل في كل أنحاء المدرسة ، حضروا حملة إرشاد : أوراق عمل توزعونها في المدرسة تقنعون بواسطتها الجميع بالتعاون مع الفحوص التي اخترتم إجراءها . سجلوا استهلك الكهرباء في المدرسة قبل تنفيذ المشروع ، خلاله وفي نهايته . لخصوا نتائج الفحوص التي أجريتموها برسوم بيانية ، جداول أو أي طريقة ملائمة لعرضها في إجمال الفعالية . مرحلة : 5 إجمال الفعالية أعدوا ناتجا مشتركا تعرضون فيه المعلومات التي جمعتموها ونتائج الحسابات التي أجريتموها والفحوص التي نفذتموها . قد يكون هذا بواسطة فيلم توثقون فيه جميع مراحل الفعالية ، مقال في صحيفة أو في موقع المدرسة على الإنترنت ، لافتة وفيها " ميثاق السلوك " لإدارة موفرة للكهرباء في المدرسة وما شابه . عداد كهرباء تركيب خلايا شمسية على السطح

מטח : המרכז לטכנולוגיה חינוכית


לצפייה מיטבית ורציפה בכותר