|
עמוד:94
الصفحتان 148-149 الفعالية 3 هي نقاش - لا حاجة إلى كتابة أي شيء . الهدف هو وضع التلاميذ بصورة مباشرة في مواجهة الفرق بين النصف وقسم ليس نصفا . حصل كل أخ على قسم من الكعكة ، إلا أن القسمين غير متساويين ، ولذلك كل قسم منهما ليس نصف الكعكة . في الفعالية 4 يطبق التلاميذ الفكرة التي تتناولها الفعالية . 3 كل شكل مقسم إلى قسمين - أحد القسمين ملون والآخر لا . إذا تساوى القسمان ، فإن كل واحد منهما هو نصف الشكل . البند د قد يشكل صعوبة لأن الشكل الكامل هو نصف دائرة . قد يفكر بعض التلاميذ بضورة تلوين كل الشكل ، لأنه بحد ذاته هو نصف دائرة تخيلية . لكن نصف الدائرة هنا هو الشكل الكامل ، ولذلك يجب فحص إن كان القسم الملون هو نصف من نصف الدائرة . الجواب هو "نعم . " البند و هو بند تحد لأن الشكل هنا مقسم إلى أربعة أقسام وليس اثنين ، والقسم الملون مركب من قسمين . مع ذلك يمكن أن نرى أن الأقسام الأربعة متساوية ، ولذلك فإن القسمين الملونين يساويان القسمين غير الملونين ، وهما لذلك يشكلان نصف الشكل . الجواب هو "نعم . " في البنود ب ، ج و هـ القسم الملون ليس نصفا . في الفعاليتين 5-6 يلون التلاميذ نصف كل شكل . التربيعات المعطاة تساعد على التلوين بدقة . مثال لحل صحيح ( وهناك عدة إمكانيات صحيحة : ( . 5 لونوا نصف كل شكل . . 6 لونوا نصف ألمستطيل بطرق مختلفة . يفضل تركيز الطرق المختلفة لتلوين نصف المستطيل على اللوح ، وإجراء نقاش فيها . ما المشترك لكل الطرق؟ ( مثلا ، في جميعها بالضبط 16 تربيعة ملونة ( . في الفعاليتين 7-8 هما فعاليتا تحد تتطلبان درجة تفكير أعلى ، ورغم ذلك فالسؤالان مصحوبان بحالتين من شأنهما أن تساعدا في الحل .
|