|
עמוד:69
مهم الانتباه إلى أن هناك تلاميذ يكتبون التمرين بحسب طريقة تفكيرهم ، مثلا : بدلا من أن يكتبوا تمرينا مباشرا للمسألة ، مثلا : ، 8 - 3 = __ يكتبون معادلة : . 3 + __ = 8 ظاهريا ، يبدو هذا تمرين جمع ، ولكن ينقصه قسم . المعادلة هي تعبير صحيح لحل المسألة ، ولذلك يجب قبول هذه الطريقة أيضا ، وليس فقط الحل بواسطة التمرين المباشر . و . كتابة جواب للمسألة - عدد ووصف كلامي ز . فحص الجواب مهم أن نطلب من التلاميذ قراءة المسألة مرة أخرى والفحص إذا كان الجواب الذي وجدوه هو فعلا ملائم للقصة . نحن على يقين في هذه المرحلة أن تلاميذ كثيرين يجدون خطأهم بأنفسهم . في هذه الوحدة نتناول ثلاثة أنواع أساسية من الفعاليات : حل مسائل كلامية ، حل مسائل مختلفة بحسب قصة وكتابة مسائل كلامية . . 1 حل مسائل كلامية ( الصفحات ( 104-105 ، 97-102 مجموعة المسائل في هذه الصفحات تحتوي على تنوع كبير من المسائل التي من المفروض أن يتمرس تلاميذ الصف الأول في حلها ، سواء من حيث الأنواع أو من حيث الوجهات المختلفة كما ذكرنا في المدخل . تدريج المسائل في هذا الفصل هو بحسب نوع المسائل التي فصلناها في المقدمة ، ومع ذلك شددنا أيضا على نواح أخرى مثل تغيير موقع جملة السؤال ، مثلا في الفعالية ، 1 في المثال - السؤال في آخر المسألة ، بينما في البند أ - السؤال في بداية المسألة . كل المسائل تلائمها تمارين في مجالات الأعداد التي من المفروض أن يكون التلاميذ في هذه المرحلة متمكنين منها ، وذلك لكي يستطيعوا التركيز في تحليل وحل المسائل ، وليس في الصعوبة النابعة من عدم تمكنهم من حل التمارين . في المستقبل ، عندما نعود إلى مثل هذه الأنواع ( في الفصول التي تتناول أعدادا أكبر أو في الفصول التي تتناول أنواعا أكثر تركيبا من المسائل (، ستكون الأعداد فيها أكثر تركيبا أيضا . ليس الهدف هنا أن يتدرب التلاميذ على حل تمارين من خلال تناولهم لقصص حسابية . دمج معطى زائد في مسألة كلامية معد لتعويد التلاميذ على اختيار المركبات في التمرين ، بحسب سياقها الكلامي ، مثلا : الفعالية ، 1 المسألة و ، صفحة . 100 . 2 حل مسائل مختلفة بحسب قصة أو قائمة من المعطيات ( الصفحات ( 107-108 ، 103 في هذه الفعاليات يتمرس التلاميذ في حل مسائل من خلال مواجهة قصة كاملة فيها معطيات كثيرة ( وليس فقط معطيات تخص مسألة معينة واحدة . ( في الفعاليات السابقة واجه التلاميذ " قصة" كاملة وصفت بالرسوم ( مثلا ، الصفحات ، 65 ، 62 . ( 66 الآن ، وقد أصبح التلاميذ أكثر تمكنا في القراءة ، تعرض عليهم مجموعة من القصص القصيرة المركزة التي تصف مجموعات مختلفة ، وتشكل "قصة" تصف حدثا كاملا .
|