|
עמוד:9
الصفحات 8-17 الطرح : أحد القسمين هو 5 في موضوعة الطرح أيضا ، كما في الجمع ، نبدأ بفعالية افتتاحية تنفذ مع المعلم / ة . يوصى بإجراء نقاش عن كيفية حل التمرين ، 13 - 8 = __ وسماع اقتراحات من التلاميذ عن طرق الحل . كما في الجمع ، هنا أيضا نعرض في فعالية مع المعلم / ة طريقتين للحل . طريقة أولى - بواسطة الأشرطة والأقراص : أ . ضعوا أقراصا بحسب ألعدد ألأول في ألتمرين ( ألصحيح . ( شخصوا داخله ألعدد ألثاني ( ألقسم (، وغيروا لون أقراصه . القسم ألذي لم يتغير لونه هو نتيجة ألتمرين . طريقة أخرى - بواسطة "الرسم باختصار : " بدلا من استخْدام الأشطة والأقراص ، مجكن أن نرسم "ب ختصار . " نرسم العد : 13 وبعد ذلك نلون : 8 القسم غي الملون هو نتيجة التمرين . حل تمرين الطرح أصعب من حل تمرين الجمع ، ولذلك يوصى باستخدام قالب الأعداد أيضا . هذا القالب يوضح للتلاميذ أنه في تمرين الطرح المعطى هو الصحيح وأحد القسمين ، وعليهم أن يجدوا القسم الآخر ، وهو نتيجة التمرين . فعاليات إضافية يوصى بها نحل بواسطة أصابع الأيدي ( فعالية لزوج - معلم - ة / تلميذ ) تسجل المعلمة على اللوح تمرين طرح ، أحد القسمين فيه هو ، 5 مثلا ، . 14 - 9 = __ على المعلمة وأحد التلاميذ أن يمثلا التمرين بواسطة أصابع الأيدي ، وذلك بعد أن يجيب التلميذ عن أسئلة المعلمة : - هل يمكنك تمثيل العدد 14 بأصابع يديك؟ - كم إصبعا ينقصك لتفعل ذلك؟ - ( يمثل التلميذ مع المعلمة العدد - ( 14 ماذا علينا أن نفعل الآن؟ ( الجواب : ننقص أو نخفي 9 أصابع ( . - أين يمكن أن نرى بسهولة 9 ؟أصابع هل يمكن بسهولة أيضا تشخيص باقي ؟الأصابع - ما هي نتيجة ؟التمرين
|