|
|
עמוד:23
3 . 1 . 4 الكتابة الإبداعية الهدف العام من صفحة التعبير الكتابي هو كتابة نصوص سليمة لغويا بدءا من التعبير بالجملة البسيطة والمفيدة إلى أن نصل تدريجيا مع تقدم فصول الكتاب إلى كتابة نص قصصي من الواقع أو من الخيال أو من كليهما ، يشتمل على أحداث متسلسلة وشخصية واحدة على الأقل . 3 . 1 . 5 التقييم والمراجعة أوردنا في كل فصل من فصول الكتاب فحوصات معدة لتقييم مدى استيعاب التلاميذ للمواد التي تعلموها في كل فصل وذلك في صفحتي المراجعة قبل نص فهم المسموع . تلي هاتين الصفحتين صفحة خاصة للتقييم ( تمارين لتلخيص الفصل (، وهي بمثابة امتحان للتلاميذ ، يفحص مدى تذويتهم للثروة اللغوية التي اكتسبوها في هذا الفصل ، وتمارين لتطبيق ما تعلموه من مواضيع المعرفة اللغوية التي أدرجت في الكتاب وفق منهج التربية اللغوية . 3 . 1 . 6 نصوص فهم المسموع في نهاية كل فصل فهم المسموع تعتبر نظريات القراءة الحديثة فهم المسموع أهم الآليات لتحفيز وتنشيط القدرات التي تؤثر على تطوير استراتيجيات التفكير لفهم المقروء ، فبحسب نظرية “ Th” e Simple of Reading “ النظرة البسيطة للقراءة ” ( Gough & Tunmer , 1986 - Gought , Hoover & Peterson 1996 - Hoover & Gought 1990 ) يعتبر فهم المقروء نتاج من قدرتين أساسيتين : قراءة الكلمات وفهم المسموع إذا طور الطفل قدرة جيدة على فهم المسموع لا ينقصه إلا تعلم أصوات الحروف والتركيب الصوتي للتعرف على الكلمات ، وليتمكن أخيرا من فهم ما يقرأ . إن القدرة على فهم المسموع تتطور في معظم اللغات بشكل طبيعي ، حتى قبل أن يطور الطفل القراءة ؛ ولذلك يكون التركيز في تعليم القراءة في المراحل الأولى على تطوير القدرة على قراءة الكلمات والتركيب الصوتي لتمكين التلاميذ من فهم ما يقرأون . فهم المسموع في اللغة العربية بما أن اللغة العربية تتميز بالازدواجية فإن الطفل يطور أولا القدرة على فهم المسموع في اللغة المحكية . إلا أن هذه القدرة لا تسهم بشكل مباشر في تطوير فهم المقروء لأن اللغة المعيارية تختلف اختلافا كبيرا عن اللغة المحكية . لذا فإن فهم المقروء في المراحل الأولى لا يتطور من خلال تطوير القدرة على قراءة الكلمات فقط ، كما هو في لغات أخرى ، بل أيضا يتطلب تطويرا خاصا للقدرة على فهم اللغة المعيارية بشكلها المنطوق . نصوص فهم المسموع في كتاب التدريس هي نصوص أكثر تركيبا وطولا من النصوص التي يقرأها التلاميذ بأنفسهم ، خاصة في المراحل الأولى من اكتساب القراءة . من هنا ، يمكن للتلاميذ أن يستمتعوا من خلال استماعهم لنصوص مركبة لأنه لا يطلب منهم قراءتها .
|
|