|
עמוד:106
أ . نعد من 1 حتى 100 ) المعلم / ة مع كل الصف ) التلميذ الذي معه بطاقة العدد 1 يبدأ بالعد ، بعده يستمر بالعد التلميذ الذي معه بطاقة العدد ، 2 وهكذا نستمر حتى نصل إلى العدد . 100 ب . من معه العدد الملائم؟ ( المعلم / ة مع كل الصف ) نختار عددا من رقم واحد من 0 حت ّ ى . 9 كل التلاميذ الذين معهم بطاقة أو بطاقات كتب عليها هذا العدد ( حتى كرقم في العدد ) يتوجهون إلى اللوح . يطلب من بعض هؤلاء التلاميذ أن يعرضوا بطاقاتهم على التلاميذ ، ثم يسجلونها على اللوح ويقرأونها جهارا . مثلا اخترنا العدد ، 6 فالأعداد 68 ، 6 ، 56 ، 16 وما شابهها تكون ملائمة . ج . نقرأ ونكتب أعدادا ( المعلم / ة مع كل الصف أو مع مجموعة ) نختار تلميذين . يقرأ أحدهما جهارا الأعداد التي معه ، وعلى زميله أن يسجلها على اللوح . بعد ذلك يتبادلون الوظيفتين . في النهاية يفحصان إذا كانت الأعداد المكتوبة على اللوح تساوي الأعداد المكتوبة على البطاقات . . 3 العد حتى 100 اللوازم كمية كثيرة ( حتى ( 200 من نفس النوع من الأغراض ، مثلا : عيدان مثلوجات ، مساوك ، مشابك أو أقراص . ورقة بيضاء لكل تلميذ أ . كم غرضا يوجد؟ ( مجموعة من التلاميذ ) يأخذ كل تلميذ من المجموعة كمية من الأغراض ، يحصيها ، ويقول جهارا كم غرضا أخذ ، ويسجل العدد على الورقة . ب . كمية ملائمة لعدد ( المعلم / ة مع مجموعة من التلاميذ ) نقول عددا لكل تلميذ ، وعلى التلميذ أن يسجل العدد على الورقة ، ويأخذ كمية ملائمة من الأغراض . ج . تقدير كميات ( المعلم / ة مع مجموعة من التلاميذ ) يأخذ كل تلميذ من المجموعة كمية من الأغراض ، يقدر كم غرضا أخذ ويسجل العدد على الورقة . بعد ذلك يحصي الأغراض ويسجل الكمية التي حصل عليها . في نهاية الفعالية يمكن مقارنة تقديرات التلاميذ والكميات الناتجة بالإحصاء . مثلا : من هو صاحب أدق تقدير؟ بكم أكبر أو أصغر الكمية المقدرة من الكمية الناتجة بالإحصاء؟
|