|
עמוד:99
أمثلة لأنواع تمارين يفضل إجراء نقاش فيها ( يمكن إضافة تمارين لكل نوع : ( أ . 4 + 6 + 5 ... 4 ( إضافتان ) ب . 14 – 10 – 3 ... 14 ( تنقيصان ) ج . 11 + 8 – 2 ... 11 ( إضافة كمية ثم تنقيص كمية أصغر منها ) د . 11 – 10 + 2 ... 11 ( تنقيص كمية وبعد ذلك إضافة كمية أصغر منها ) هـ . 5 + 9 – 9 ... 5 ( إضافة وتنقيص نفس الكمية ) و . 20 – 17 + 17 ... 20 ( تنقيص وإضافة نفس الكمية ) . 2 المقارنة بين نتيجيتي تمرينين نسجل على اللوح أزواجا من التمارين ، ونطلب من التلاميذ أن يقدروا إذا كانت النتيجتان للتمرينين في كل زوج متساويتين أم لا ، وأن يعللوا السبب . بعد ذلك يفحصون إذا كانت تقديراتهم صحيحة . أمثلة لأزواج تمارين يفضل إجراء نقاش فيها ( يمكن إضافة تمارين لكل نوع : ( أ . 5 + 2 + 3 5 + 3 + 2 ب . 8 – 2 – 3 8 – 3 – 2 ج . 10 + 4 – 1 10 – 4 + 1 د . 13 – 2 + 5 13 + 5 – 2 ملاحظة : يتناول التلاميذ هذا النوع من الفعاليات في الصف الثاني . . 3 إكمال الأعداد في تمرين سلسلة أ . نكتب تمرين سلسلة ، العدد الأول فيه يساوي النتيجة ، مثلا : . 8 + __ – __ = 8 يكمل التلاميذ العددين الناقصين في التمرين . نقاش - ما هما العددان اللذان أكملتموهما؟ - لماذا النتيجة تساوي العدد الأول؟ ب . نكتب العدد الأول في تمرين سلسلة فيه عمليتا جمع ، والنتيجة ، مثلا : . 12 + __ + __ = 19 يكمل التلاميذ العددين الناقصين في التمرين ، مثلا : . 12 + 5 + 2 = 19 نقاش - هل هناك إمكانيات أخرى لإكمال تمرين السلسلة؟ - اكتبوا إمكانيات أخرى . ج . نكتب تمرين سلسلة كما في البند ب ، ولكن بدلا من عمليتي الجمع ، نسجل عملية جمع وعملية طرح ، مثلا : 12 + __ – __ = 19 12 – __ + __ = 19
|