|
עמוד:64
ملاحظات : . 1 على مدى الفصل نستخدم ورقة الأشرطة التي فيها 4 أشرطة . . 2 مهم تذكير التلاميذ بأنه في تمرين الجمع يمثلون أولا القسمين الواحد تحت الآخر على انفراد ، وبعد ذلك فقط يقررون أي قسم منهما من الأسهل ضمه إلى القسم الآخر . ( لا نبلغهم ذلك بشكل مباشر ، إذ سيكتشف التلاميذ بأنفسهم أنه من الأسهل لهم أن يضموا الأقراص التي تمثل القسم الأصغر إلى القسم الأكب . ( هذه الحقيقة مهمة لأنه لاحقا ، مع اقترابهم من العمل بدون لوازم ، سيتمكن التلاميذ من تخيل عملية الضم هذه . بالإضافة إلى ذلك ، سيرسم التلاميذ لاحقا بهذه الطريقة "رسما باختصار" للتمارين . . 3 يمكن أيضا رسم الأقراص على الأشرطة بطوش قابل للمحو ( لرسم دوائر أو التعليم بخط . ( في الفعالية 4 يحل التلاميذ ثلاثيات من التمارين بواسطة أقراص على أشرطة . العمل بالأقراص يجسد العلاقة بين التمارين في العشرة الأولى والتمارين الملائمة لها في العشرة الثانية . في الفعالية 5 ( ص ( 78 يستعين التلاميذ في تمثيل العدد بقطع من العملة . هنا أيضا يرى التلاميذ العلاقة بين التمارين في العشرة الأولى والتمارين الملائمة لها في العشرة الثانية : التمارين الناتجة هي : 15 + 3 = 18 ( أو ) 3 + 15 = 18 5 + 3 = 8 ( أو ) 3 + 5 = 8 5 + 13 = 18 ( أو ) 13 + 5 = 18 العلاقة بالتمارين في العشرة الأولى تسهل حل التمارين في العشرة الثانية ، هذا إذا كان التلاميذ يعرفون حقائق الجمع والطرح حتى . 10
|