עמוד:51

الصفحتان 53-54 في الفعالية 28 يقارن التلاميذ مبالغ من النقود . المبالغ معروضة بطرق مختلفة ، ليست كلها بصورة " ناجعة" ( أي ليست دائما بأقل عدد من العملات . ( يرى التلاميذ أن المبلغ الذي تمثله كمية كبيرة من العملات يكون أحيانا أصغر من المبلغ الذي تمثله كمية أصغر من العملات ( البند ب . ( في الفعالية 29 نستمر بتناول النقود ، وفي هذه المرة يشكل التلاميذ المبلغ بواسطة رسم العملات . كل مبلغ يمكن تمثيله بطرق مختلفة ، مثلا في البند أ : يوصى بإجراء نقاش في الطرق المختلفة التي يمثل فيها التلاميذ كل مبلغ : بأي طريقة استخدمت أصغر كمية من العملات؟ بأي طريقة استخدمت أكبر كمية من العملات؟ هل هناك طرق أخرى؟ ( نعم ، مثلا 16 - قطعة عملة من فئة 1 شاقل . ( سؤال تحد : جدوا أكثر ما يمكن من الطرق المختلفة لتمثيل المبلغ . 16 ( توجد 20 طريقة ، ولكن من غير المتوقع أن يجد التلاميذ كل هذه الطرق ( . في البنود الآتية شجعوا التلاميذ أن يجدوا أيضا الإمكانية التي تستخدم فيها أصغر كمية من العملات .

מטח : המרכז לטכנולוגיה חינוכית


לצפייה מיטבית ורציפה בכותר