עמוד:48

في كل بند من البنود يمكن أن يرى التلاميذ فصلا آخر . يجب أيضا قبول أجوبة أخرى ( على فرض وجود تعليل مقبول للفصل ، وأن القسمين الناتجين ملائمان للصحيح . ( مع ذلك يستحسن لفت انتباه التلاميذ أيضا إلى أنواع الفصل التي أشرنا إليها من قبل ( وذلك منعا لوجود حالة يفصل فيها التلاميذ دائما بنفس الطريقة ، مثلا بحسب المكان . ( فعالية حورية ألتحرية - هنا أيضا طول النموذج هو : 5 أصفر ، أحمر ، أصفر ، أصفر أزرق . تكرار اللون الأصفر قد يربك . يوصى بالطلب من التلاميذ تعليم النموذج المتكرر . يفضل الانتباه إلى : كم حلقة صفراء توجد بعد الحلقة الحمراء؟ كم قبلها؟ لونوا بحسب ألنموذج . حورية ألتحرية الصفحتان 50-51 الفعاليات 24-26 تتناول حالات أحد القسمين فيها هو . 1 في فصل الجمع والطرح حتى ، 10 بحث التلاميذ واكتشفوا أنه عندما يكون أحد القسمين هو ، 1 فإن القسم الآخر هو العدد السابق للصحيح . هنا نوسع القاعدة لتشمل أيضا الأعداد في العشرة الثانية . ترتبط هذه الموضوعة أيضا بما علم في وحدة تسلسل الأعداد ( الوحدة ب ) في الفصل الحالي ، حيث رأى التلاميذ أنهم عندما يجمعون 1 إلى عدد ، يحصلون على العدد الذي يليه ، وعندما يطرحون 1 من عدد يحصلون على العدد الذي يسبقه . يجري تناول هذه الموضوعة بطريقة البحث والاكتشاف . في الفعالية 24 يكمل التلاميذ الصحيح والقسمين بحسب الرسمات . بعد هذه الفعالية نجري النقاش : نقاش ما هي العلاقة بين العددين اللذين كتبتموهما في كل بند؟ ( إرشاد : جدوهما في ثعبان الأعداد ( . هدف النقاش هو لفت انتباه التلاميذ إلى أن العددين اللذين أكملوهما ( صحيح وقسم ) هما " جاران : " القسم الذي أكملوه هو العدد السابق للصحيح . يتدرب التلاميذ على هذه النتيجة في الفعالية 25 بواسطة إيجاد أمثلة أخرى ، ويستعينون بها لإكمال القوالب في الفعالية . 26

מטח : המרכז לטכנולוגיה חינוכית


לצפייה מיטבית ורציפה בכותר