|
עמוד:24
بعد مقارنة الكميات ، يفضل ملاءمة عبارة رياضية لكل معادلة . مثلا ، المقارنة بين التفاحات والشمعات تلائمها العبارتان 6 > 7 أو . 7 < 6 يمكن كتابة العبارات في الدفتر . نقاش تمعنوا في الرسمة الموجودة في صفحة : 4 ماذا يوجد أكثر - موز أم توت؟ شمعات أم تفاح؟ بالونات زرقاء أم بالونات حمراء؟ الصفحة 20 في الفعالية 2 يجد التلاميذ عددا أصغر من عدد معطى ، أكبر منه أو يساويه بحسب إشارة المقارنة . هناك تلاميذ يكملون عددا ملائما ، وبحسبه يرسمون دوائر ، وهناك من يرسم دوائر في البداية وبعد ذلك يكملون عددا بحسب الرسمة . يجب السماح بهاتين الطريقتين . عندما يخطئ تلميذ ، من المهم فحص إذا كان خطؤه ناشئا عن مقارنة غير صحيحة بين عددين أو عن فهم غير صحيح للإشارة . مثلا ، لنفرض أن تلميذا أخطأ وحل البند أ هكذا : هل هذا التلميذ يظن أن العدد 6 أكبر من العدد ، 12 أو أنه لم يفهم أن عليه أن يكمل عددا أكبر من ؟ 12 في غالبية الحالات الإمكانية الثانية هي التفسير الصحيح للخطأ . بفضل توجيه التلميذ بحيث يكتشف الخطأ بنفسه بواسطة أسئلة : كم دائرة رسمت؟ أين توجد دوائر أكثر؟ أي عدد أكبر 12 - أم ؟ 6 اطلبوا منه أن يقرأ بصوت عال العبارة الناتجة ويفحص - هل هو صحيح؟ البند ب قد يشكل صعوبة .
|