|
עמוד:18
أرقام الصفحات في الكتاب مرتبة من اليمين إلى اليسار ، بحسب اتجاه الكتابة في اللغة العربية . بينما عندما نكتب الأعداد بتسلسل ، نكتبها من اليسار إلى اليمين بحسب اتجاه الكتابة في الرياضيات . لا حاجة لذكر ذلك أمام التلاميذ ، لكن علينا أن نكون واعين لهذه المسألة في حالة طرحها من قبل التلاميذ ، أو إذا استصعبوا أو اختلط عليهم الأمر نتيجة لذلك . في الفعاليتين 10 و 9 ( صفحة ( 16 معطى عدد في كل بند ، وعلى التلاميذ أن يكملوا العدد التالي ( الفعالية ( 9 أو العدد السابق ( الفعالية . ) 10 فعالية تمهيدية تمهيدا للفعاليتين 12 و 11 ( صفحة ( 16 يوصى بتنفيذ هذه الفعالية مع التلاميذ : إضافة وتنقيص اللوازم : صحن وأجسام صغيرة أيا كانت - سدادات ، خرزات ، حجارة وما شابه ذلك . نضع في الصحن عددا ما من الأجسام ( مثلا . ( 16 نحصيها مع التلاميذ ويعلمون العدد الملائم على ثعبان الأعداد . كل تلميذ في دوره يضيف جسما واحدا إلى الصحن أو يخرج جسما واحدا كما يشاء ، وبعد ذلك يقول كم جسما يوجد في الصحن . يغيرون العلامة على ثعبان الأعداد . يمكن كتابة الأعداد التي يقولها التلاميذ الواحد تحت الآخر . وفي النهاية يمكن تعقب القائمة الناتجة واستخلاص في كل مرحلة إذا كانت العملية هي إضافة جسم أو تنقيص جسم . الفعاليتان 12 و 11 مع المعلم ) ة / صفحة ( 16 تتضمنان فقرتين تقرآن على مسامع التلاميذ . مثل هاتين الفقرتين يعرفهما التلاميذ من فصل التعرف على الأعداد حتى 10 ( الكتاب ، 26 ص ، 1 الفعاليتان (، 9 و 7 وتهدفان إلى الربط بين إضافة أو تنقيص ، 1 وبين العدد التالي والعدد السابق في تسلسل الأعداد . في الفعاليات الآتية نوسع ما تناولناه في الفصول السابقة . يوصى بالرجوع على الأسئلة الموجودة في الفعاليتين 12 و 11 بأعداد أخرى أيضا . يمكن عمل ذلك في إطار لعبة : في كل مرة يجيب فيها تلميذ بشكل صحيح عن السؤال ( كم تفاحة توجد الآن في السلة؟ (، ة؟ يختار جديدا ، وعندئذ نكرر السؤال بتغيير العدد إلى العدد الذي اختاره التلميذ . يمكن أن نقترح على التلاميذ أن يستعينوا بثعبان الأعداد في حل الأسئلة . يمكن أيضا أن نطلب منهم أن يلائموا تمرينا لكل فقرة . مثل هذا النقاش من شأنه أن يشكل تمهيدا جيدا للفعاليتين . 13-14 في فصل التعرف على الأعداد حتى 10 أشرنا بصورة حدسية إلى العلاقة بين العددين المجاورين بإضافة أو تنقيص . 1 في هذه المرحلة أصبح التلاميذ يعرفون معنى الجمع والطرح ، وأصبحوا قادرين على التعمق في إدراك العلاقة بين " العدد التالي" والعملية " + 1 " وبين " العدد الأكبر بـ "، 1 وكذلك العلاقة بين "العدد السابق" والعملية " 1- " وبين "العدد الأصغر بـ . " 1 في الفعاليتين 14 و 13 ( صفحة ( 17 يحل التلاميذ تمارين ملائمة لحالات جمع 1 ( الفعالية ) 13 وحالات طرح 1 ( الفعالية . ) 14 التمارين في الواقع هي تعبير عن قصتي التفاح في الفعاليتين . 11-12
|