עמוד:15

يمكن تعليق الأعداد على التلاميذ ، بحيث لا يستطيع أي واحد منهم أن يرى العدد الذي عليه ، ولكن بإمكانه أن يرى الأعداد التي على رفاقه ( مثلا ، أن يكتب العدد على تاج . ( على باقي تلاميذ الصف أن يوجهوا التلاميذ الذين يحملون الأعداد إلى كيفية ترتيبهم . بعد أن يترتبوا ، يستطيع كل واحد منهم أن يستنتج ما هو العدد الذي يحمله بحسب العددين على جاريه . بعد انتهاء الفعالية ، يوصى بتكرارها مع تلاميذ آخرين . ج . العد إلى الأمام وإلى الوراء اللوازم : كرة يلعب التلاميذ لعبة " تمرير الكرة . " كل من تصله الكرة يقول عددا بحسب الترتيب : نبدأ من ، 0 ونصل إلى ، 20 وبعد ذلك نرجع إلى الوراء حتى 0 وهكذا دواليك . يمكن عقد اتفاق : إذا سقطت الكرة ، أو إذا أخطأ التلميذ الذي حصل على الكرة في العدد ، تعاد اللعبة من البداية . بعد الوحدة د يمكن الرجوع إلى هذه اللعبة ، على أن يكون الترديد بتسلسل الأعداد الزوجية أو الأعداد الفردية ( من 0 حتى ( 20 إلى الأمام وإلى الوراء . ( باستطاعة التلاميذ الاستعانة بثعبان الأعداد ( . الصفحتان 11-12 في الفعالية 1 يكمل التلاميذ أعدادا في ثعبان الأعداد . باستطاعة من يحتاج من التلاميذ أن يستعين بثعبان الأعداد القابل للمحو من رزمة اللوازم . مهم التأكد من أن التلاميذ يكتبون رقمي العدد المكون من منزلتين بالترتيب الصحيح : الرقم 1 في الجهة اليسرى . إذا عكس تلميذ ترتيب الرقمين ، يفضل نصحه لأن ينظر إلى الثعبان الكامل ليرى كيف كتب العدد . في الفعاليتين 3 و 2 يطبق التلاميذ ما أصبحوا يعرفونه عن تسلسل الأعداد في أوضاع خيالية ، ولكنها قابلة للفهم : الحيوانات تجلس على مقاعد مرقمة بحسب الترتيب كما في دار السينما . لا يمكن رؤية رقم المقعد الذي يجلس عليه حيوان ، ولكن يمكن معرفته بحسب مكانه في تسلسل المقاعد . في الفعالية 2 يمكن معرفة رقم المقعد بحسب المقعد الذي على يمينه أو المقعد الذي على يساره . ( انتبهوا : في كل بند نرى قسما آخر من صف المقاعد . لا يمكن استخلاص رقم المقعد بحسب رقم المقعد الذي يقابله في البند الآخر ( . في الفعالية 3 نسأل أي حيوان يجلس مكان منحوس . في هذه الفعالية تحد أكبر من الفعالية السابقة لأن الأرقام المخفية هنا أكثر . في البند أ مقعد منحوس بعيد عن المقاعد التي أرقامها مكشوفة . في البندين ب و ج يجب استخلاص أرقام المقاعد بحسب الأرقام التي تليها ، أي الرجوع إلى الوراء في تسلسل الأعداد : في البند ب خطوة واحدة ، وفي البند ج خمس خطوات . من لا يزال يستصعب من التلاميذ أن يعد إلى الوراء في الأعداد الأكبر من 10 باستطاعته الاستعانة بثعبان الأعداد . في البند ج يمكن أن نقترح على التلاميذ أن يكتبوا فوق المقاعد الأرقام التي وجدوها . ( أي ، بدلا من أن يعدوا غيبا كل الطريق من 16 حتى ، 11 باستطاعتهم في كل مرة أن يجدوا الرقم السابق وأن يكتبوه : قبل - 16 يوجد ، 15 قبل - 15 يوجد ، 14 إلخ . (

מטח : המרכז לטכנולוגיה חינוכית


לצפייה מיטבית ורציפה בכותר