|
עמוד:76
باستطاعة التلاميذ الاستعانة بثعبان الأعداد للتأكد من أنه عندما نطرح 1 من أي عدد ، فالنتيجة هي العدد السابق له ، وعندما نجمع 1 إل أي عدد ، فالنتيجة هي العدد الذي يليه في تسلسل الأعداد ( العدد التالي . ( في الفعالية 9 نتناول تمارين طرح عددين متجاورين ، نتيجة كل واحد منها دائما . 1 تمييز المشترك لكل التمارين في الفعالية ليس سهلا ، ولذلك تعميم مثل هذه الحالات أصعب . في الفعاليات غير عادي يوجد شيء معين شاذ في المجموعة ، إذ تشترك باقي الأشياء في المجموعة بصفة معينة ( أو صفات مشتركة (، وهو لا يشاركها فيها . في هذه الفعالية توجد ثلاثة فيلة متطابقة تماما ، أي أن كل صفاتها مشتركة . الفيل في البند ب مختلف ، فهو يرفع رجلا أخرى تختلف عن الأرجل التي ترفعها باقي الفيلة ، وكذلك ذيله يتجه باتجاه آخر . لذلك هذا الفيل هو الشاذ . من خلال تجاربنا مع التلاميذ اتضح لنا ، عموما ، أن السؤال " ما هو الشاذ" أسهل كثيرا من السؤال "ما هو المشترك . " أي فيل هو ألشاذ؟ حوطوه . أ في نقاشي الفعالية 10 ( صفحة ( 100 نتوصل إل هذين الاستنتاجين : في البند أ لا يمكن إكمال عددين آخرين غير العددين . 0 و 1 بينما في البند ب هناك لا نهاية من الإمكانيات املختلفة لإكمال عددين - كل عددين متجاورين .
|