|
עמוד:69
الصفحة 85 في الفعالية 1 يحل التلاميذ تمارين طرح بواسطة اللوازم . في البند هـ يوجد تمرين نطرح فيه . 0 في هذه الحالة لا حاجة لقلب الأقراص . مهم أن نتذكر أن هناك صعوبة في تمثيل تمارين يوجد فيها العدد ، 0 باستخدام اللوازم . لتنفيذ الفعالية 2 تحد عل التلاميذ أن يفهموا أن العدد الأكبر من بين الأعداد الثلاثة هو الصحيح . هناك تلاميذ ما يزالون يستصعبون ذلك ، ولهذا السبب أشري لإ هذه الفعالية كتحد . الصفحتان 86-87 في الفعالية 3 معطى العدد الأول في كل تمرين ، ويطلب من التلاميذ إكمال تمارين الطرح كما يريدون . أحد المبادئ المهمة في الطرح هو أن العدد الثاني في التمرين لا يمكنه أن يكون أكبر من العدد الأول . هذا المبدأ يبرز إل العيان عندما نحل تمرين طرح بواسطة اللوازم ، إذ لا يمكن قلب كمية من الأقراص داخل كمية أصغر منها من الأقراص . يمكن إجراء نقاش مع التلاميذ عن الإمكانيات المختلفة التي اختاروها في بند معين . هذا النقاش يمكن أن يكون مقدمة للفعالية ، 5 التي يجد فيها التلاميذ كل تمارين الطرح الممكنة ( في الأعداد الطبيعية ) عندما يكون الصحيح هو . 7 مهم ، بالطبع ، أن نذكر أيضا التمارين التي تتضمن العدد ) 0 في التمرين أو في النتيجة . ( يوصى بتشجيع التلاميذ عل العمل بصورة منهجية في هذه الفعالية ، وهذا ما يرمي إليه النقاش في أسفل صفحة . 87 الصفحتان 88-89 في الفعاليتين 7 و 6 نتناول تطبيق تمارين الطرح بكميات . محو العناصر من المجموعات المرسومة يوازي قلب الأقراص الموضوعة عل الأشرطة وتغيير لونها . معظم الحالات في هذا الفصل المرتبطة بالطرح ، والمعروضة بعناصر من حياتنا اليومية هي حالات تصغير . مع المعلم / ة
|