|
עמוד:39
الصفحة 42 في الفعالية 6 مع المعلم / ة يقابل التلاميذ لأول مرة إشارات المقارنة الرسمية . = ، < ، > نقرأ التعابري لملختلفة التي نستخدم ف يها لإشارات = ، < ، > دائما من اليسار إل اليمين . كل إشارة من الإشارات = ، < ، > تكتب بين عددين وليس بين مجموعتين مرسومتين . الإشارة املائمة تكتب في الوسط ، بين العددين ، وليس بجانب أحدهما . تنفذ الفعالية بإرشاد المعلم . يكتب التلاميذ عددا ملائما لكل رسمة لمجموعة ، ويحوطون العدد املائم للمجموعة الأكبر . يجب لفت انتباه التلاميذ إل الإشارة الموجودة بين العددين ، ويوصى بالطلب منهم بأن يخمنوا ماذا تعني . بعد أن يقدم التلاميذ تفسيراتهم ، نقرأ عل مسامعهم القاعدة : الإشارة < ألموجودة بين ألعددين تقرأ : " أكبر من ، " ونقرأ هكذا : 8 أكبر من . 5 في البنود التالية ينفذ التلاميذ نفس العملية . في البندين أ و ب يمكننا أن نرى أن الجهة المفتوحة من الإشارة موجهة إل العدد الذي حوطناه ، أي إل العدد الأكبر من بين العددين . في البند ج المجموعتان متساويتان ولذلك نكتب بين العددين إشارة المساواة - يجب تحويط المجموعتين . الصفحة 43 في الفعاليتين 8 و 7 نستخدم إشارات المقارنة = ، < ، > لمقارنة العددين املائمين لكميتي مجموعتين مرسومتين ( الفعالية (، 7 ولمقارنة مبلغين من النقود ( الفعالية . ( 8 عل الرغم من وجود تشابه بين الفعاليتين ، فإن الفعالية 8 تشكل تحديا أكبر من الفعالية ، 7 لأن تمثيل المبلغ هنا هو مجرد - عملة واحدة تمثل 5 ، 1 أو 10 شواقل . مهم أن يفهم التلاميذ أن العدد املائم لكل مجموعة هو مبلغ النقود الموجود فيها ، وليس عدد العملات التي فيها . أحيانا ، الكمية الأكبر من العملات قد تمثل مبلغا أصغر ( كما في البند أ ) أو مبلغا مساويا ( كما في البند ب . ( مهم التأكد من أن التلاميذ يفهمون ما معنى القيمة التي تمثلها كل عملة .
|