|
עמוד:24
في الفعالية 6 يكمل التلاميذ أعدادا بالتسلسل . في البنود ب - د عل التلاميذ أن يعملوا بترتيب عكسي لتسلسل الأعداد ( أي أن يكتبوا الأعداد السابقة لعدد معطى . ( هناك من التلاميذ من يفعل ذلك بالعد العكسي . وهناك من التلاميذ من يجد العدد السابق بالذات بالعد إل الأمام ( مثلا ، بمعرفة ما هو العدد السابق للعدد ، 4 يعدون : واحد ، اثنان ، ثلاثة ، أربعة ويختارون آخر عدد عدوه قبل أن يصلوا إل أربعة - العدد ثلاثة . ( هذه الطريقة تحتاج إل وقت أطول . لتشجيع العد العكسي يستحسن التمهيد لهذه الفعالية بفعاليات صفية في العد العكسي . ( انظروا مثلا الفعالية ج في الفعاليات التمهيدية الموصى بها لهذه الوحدة ( . الصفحة 26 فعاليات تمهيدية موصى بها اللوازم : صحن ، أغراض أيا كانت - سدادات ، خرزات ، حجارة وما شابه ذلك . كتمهيد للفعاليات 7-10 يوصى بتنفيذ هذه الفعالية مع التلاميذ : نضع في الصحن عددا ما من الأغراض ( مثلا . ( 6 نحصيها مع التلاميذ ونعلم العدد املائم عل ثعبان الأعداد . كل تلميذ في دوره يضيف غرضا واحدا إل الصحن أو ينقص غرضا واحدا منه بحسب اختياره . بعد ذلك يقول كم غرضا أصبح في الصحن ، ونغير العلامة عل ثعبان الأعداد . يمكن كتابة الأعداد التي يقولها التلاميذ الواحد تحت الآخر . وفي النهاية يمكن تعقب القائمة الناتجة وفحص إذا أضفنا أو نقصنا غرضا في كل مرحلة . في الفعاليات 7-10 يعرف التلاميذ " جاري" كل عدد - السابق والتالي . هناك من التلاميذ من يخلط بين المصطلحين " التالي" و"السابق . " يمكن أن نقترح عل هؤلاء التلاميذ أن يستخدموا " الجار الكبير" بدلا من العدد التالي ، و"الجار الصغير" بدلا من العدد السابق . الفعاليتان 9 و 7 تتضمنان نصا ، يقرأه المعلم جهرا أمام التلاميذ . هدف هاتين الفعاليتين هو الربط بين إضافة 1 أو تنقيصه والعدد التالي أو السابق في تسلسل الأعداد . يوصى كذلك بطرح نفس الأسئلة في هاتين الفعاليتين بأعداد أخرى . يمكن أن نفعل ذلك كلعبة : في كل مرة يجيب فيها تلميذ بصورة صحيحة عن السؤال ( كم تفاحة يوجد الآن / كم تفاحة بقيت في السلة (، يختار عددا جديدا ، ثم نعود إل نفس القصة ونغير العدد الذي فيها إل العدد الذي اختاره التلميذ . يمكن ، بل ويستحسن ، نصح التلاميذ الاستعانة بثعبان الأعداد في حل الأسئلة . في الفعاليتين 10 و 8 معطى عدد في كل بند ، وعل التلاميذ إكمال العدد التالي ( في الفعالية ( 8 وإكمال العدد السابق أو الاثنين معا ( في الفعالية . ( 10 البند الأول في الفعاليتين يلائم الوضع المعطى في المسألة التي في الفعالية السابقة . يمكن أن نطلب من التلاميذ أن يختاروا بندا كما يريدون ( باستثناء البندين و ، ز في الفعالية ( 10 ونسألهم السؤال الخاص بالتفاحات املائم للعدد في البند الذي اختاروه .
|