|
עמוד:32
مسبقا ، كما أنها وسيلة لتعزيز ومتابعة تفو التلاميذ والكشف عن قدراتهم واستعداداتهم وتوجيو تلك القدرات وتنميتها تنمية صحيحة . من الأفضل أن تلتوي الامتحان على أنواع مختلفة من الأسئلة ، حيث أن كل شكل من أشكال الأسئلة يركز على ناحية دون أخرى كما أن تنوع أشكال الأسئلة تكب التلميذ على تناول المادة الدراسية بصورة مختلفة وهذا ما تكعلو يركز أكثر من حيث التمحيص والتفكير . أنماط الاختبارات اللغوية : . 1 الاختبارات الموضوعية : هو اختبار يتطلب إجابة قصيرة محددة وموحدة من أمثلتها : أسئلة الاختيار من متعدد : وهو اختبار يطلب فيو اختيار الإجابة الصحيحة من ب نٌ عدة إجابات ، تتراوح ب نٌ ( 6-3 ) والعدد الشائع هو أربع ، تستخدم في التعريف ، الغرض ، السبب ومعرفة اتططأ والتمييز والتشابو والترتيب . . 2 الاختبارات المقالية : هو اختبار يتطلب كتابة الإجابات ، مما يتيح للتلاميذ الفرصة للتعبير عن أنفسهم ، كما أنها تنمي قدرتهم على التأمل والإبداع الفكري ونقد وتقييم المعلومات واتضقائق والمفاضلة بينها . وتقسم إلى نوع نٌ : الاختبارات ذات الإجابة المطولة : وهنا تننح التلميذ كامل اتضرية في الإجابة من حيث اختيار اتضقائق وطريقة شرحها وكمية الكتابة للوصول إلى إجابة شاملة . الاختبارات ذات الإجابة المحدودة : هنا تكيب التلميذ عن هذا النوع إجابة محددة وقصيرة .
|