|
עמוד:6
اليومية . ويشمل تريع أنواع النصوص غير الأدبية : نصوص إخبارية-وصفية ، نصوص إقناعية ، ونصوص تفعيلية . تلي كل نص أسئلة مختلفة لفحص مهارة فهم المقروء ، والمعرفة اللغوية . 2 . 3 مجال الكتابة : لتعزيز ثقة التلاميذ في إمكانياتهم وقدراتهم على التعبير الكتابي نجد بعد كل نص صفحة خاصة بمجال الكتابة . وفي نهاية الفصل نجد صفحة للتفكير والكتابة مما يطور لدى التلميذ القدرة على التعبير في عدة مجالات ولأغراض مختلفة ، منها : القص ، الإخبار والوصف ، التفعيل والإقناع . ويتحقق ذلك في كتابة قصة بحسب الصورة المعطاة ، كتابة رسالة شخصية لصديق ، استبدال الصور بكلمات تلائم أحداث القصة المرسومة ، إكمال استمارة بحسب تفاصيل وردت في النص ، كتابة حدث مع نٌ وتفاصيلو ، وغير ذلك من الأمور . 2 . 4 مهاـ التقييم : من جهة أخرى تلتوي الكتاب داخل كل فصل فيو ، بدءا من الفصل الأول حت الفصل السادس ، على مهمة تقييم للتلاميذ غرضها فحص مدى استيعاب التلاميذ للمواد التي تعلموها في كل فصل . نجد هذه المهمة تحة عنوان " أنا أقيم ذا بٌ ؛ " وتفحص مدى تذويتهم للثروة اللغوية التي اكتسبوها في هذا الفصل ، وفيها تدارين لتطبيق ما تعلموه من مواضيع المعرفة اللغوية التي أدرجة في الكتاب وفق منهج التربية اللغوية . بالإضافة إلى ذلك ، تلتوي الكتاب داخل كل فصل فيو ، بدءا من الفصل الثاين حت الفصل اتطامس ، على صفحت نٌ معدت نٌ لتعليم التلاميذ مراحل استخدام القاموس؛ وبالأخص كيفية البحث عن مرادف لكلمات جديدة . تم بناء هذه الصفحات بشكل سلس وميسر؛ حت يتسنى للتلميذ الولوج إلى عالم القاموس ، وبحث معاين ومرادفات الكلمات بسهولة ومتعة؛ وذلك وفقا لما هو مطلوب في منهج التربية اللغوية العربية : لغة ، أدب وثقافة-المنهج للمرحلة الابتدائية ( الصفوف الأول-السادس ) ، 2009 إذ على تلاميذ الصف الثالث معرفة معاين كلمات جديدة صحيحة اتضروف ( غير المعتلة ) باستخدام القاموس . بالتالي ، علينا الاعتماد على ما هو مطلوب تدرتكي ًّ ا منذ الصف الأول؛ فالتحصيلات المرحلية المطلوبة من تلاميذ الصف الأول في موضوع الصرف : أن يعرف التلميذ كلمات تنتمي إلى جذر / أصل مع نٌ . ( تم التدرب على هذه المهارة في كتاب الصف الأول . ( كذلك معرفة اتضروف الأصلية / اتصذر لكلمات مألوفة . يعتمد هذا الفصل على معرفة التلميذ لمادة جذر الكلمات ، كما سبق وذكرنا . تعذا يأ بٌ
|