|
עמוד:4
. 2 مبنى الكتاب تلتوي الكتاب على سبعة فصول؛ الفصول الستة الأولى تشتمل على أنواع مختلفة من النصوص ، ترعة ب نٌ التراث ، الأصالة ، والمعاصرة . مبنى فصول الكتاب الستة الأولى ثابة من جهة؛ إذ تلتوي كل فصل على ثلاثة نصوص للقراءة ، تلي كل نص صفحة لفحص مهارات فهم المقروء ، بٍ تليها صفحة لإكساب وتعزيز مهارات المعرفة اللغوية ، وصفحة أخرى لتطوير استراتيجيات التعبير الكتابي ، تليها أسئلة لمعاتصة كيفية استخدام القاموس ، أوردناها في أربع مراحل ( وذلك ابتداء من الفصل الثاين حت اتطامس ،( بٍ مهمات للتقييم ، وللتعبير الإبداعي وفي نهاية الفصل نص لفهم المسموع ، تليو مهام لتطوير مهارات مجال الاستماع . أما الفصل السابع فهو فصل مميز من حيث المبنى والفكرة ، فقد أوردنا فيو أربعة نصوص أدبية من ثقافات مختلفة وجعلنا النص الأول بمثابة لقاء مميز ب نٌ التلميذ والقصة ليتعرف من خلاتعا على مميزات العمل المسرحي ( انظر لاحقا حول الفصل السابع بتوسع . ( من جهة أخرى وظفة التدريبات والتمارين لتحقيق وتطوير المهارات في مجالات اللغة الأربعة : القراءة والكتابة والتكلم والاستماع ، . 1 مقدمة كتاب التدريس " العربية لغتنا " للصف الثالث هذا الكتاب هو الثالث في سلسلة " العربية لغتنا ،" والتي بدأنا إصدارها العام الدراسي الماضي؛ ، 2010-2009 واعتمدها عدد كبير من المدارس كتبا لتدريس اللغة العربية للصف نٌ : الأول والثاين . وها هو كتاب الصف الثالث يتابع نفس المسار في تحقيق أهداف منهج التربية اللغوية العربية للمرحلة الابتدائية - الصفوف الأول حت السادس - الذي صدر عام ، 2009 تلبية لاحتياجات التلاميذ والمعلم نٌ . اخترنا ، في هذا الكتاب موضوعات قريبة من عالم الطفل العصري ، هذا الطفل الذي أنهى مرحلة " التعلم من أجل القراءة ،" ليبدأ مرحلة " القراءة من أجل التعلم ؛ " وذلك من خلال موضوعات في تريع مجالات المعرفة . يرتكز كل فصل في هذا الكتاب على موضوعة معينة يبدأ التلميذ في التعرف عليها من القريب ، بٍ تتسع الدائرة مخو البعيد ومخو اعتبار التلميذ جزءا من ا َّ تمع الكبير . تم اختيار النصوص وفق مقروئية تتلاءم مع الفئة العمرية المختارة ، وقد رتبة بشكل تدرتكي ومتسلسل تصاعدي ًّ ا؛ كلما تقدمنا في سير فصول الكتاب ازدادت الصعوبة . وعليو ، ينبغي على المعلمات والمعلم نٌ الذين يستخدمون هذا الكتاب في تدريسهم اللغة العربية للصف الثالث ، أن يسيروا بتتابع مع فصول الكتاب وألا يقفزوا من فصل إلى آخر؛ لأن ذلك يؤدي إلى خلل في تناول الموضوعات التي قدمة في الكتاب وأدرجة من السهل إلى الصعب . كما حرصنا في هذا الكتاب على أن تكون النصوص ذات وحدة وتعرض موضوعة واحدة تتلاءم مع روح العصر ، وما يعيشو التلاميذ في هذا الزمن مع مراعاة اهتماماتهم ورغباتهم في اختيار نصوص فصول الكتاب .
|