עמוד:189

בה בעת רצוי לטפח במכוון את כישורי השיחה של התלמידים . למשל , לכוון לחילופי תורות וליכולת להקשיב . את הטיפוח הנ"ל אפשר לעשות בכמה דרכים , למשל : להקצות זמן לשיח עמיתים , לעודד דיון מאתגר בקבוצות קטנות או במסגרת הכיתה כולה – דיון אשר יתמקד בנושא , בבעיה או בטקסט מסוים . הצעה לפעילות בנושא אוצר מילים הפעילות הבאה מספקת אסטרטגיה נוספת לפענוח מילים קשות בטקסט . לפעמים מופיעות בטקסט מילים שאנחנו לא מכירים . א . למשל , יע ל וליט ל מכיתה ג 2 קראו על סדנת הפסיפס . הן לא הבינו מה זה " אתר ארכאולוגי . " יעל : אני יודעת ש " אתר " זה מקום , אבל את הצירוף " אתר ארכאולוגי " לא מצאתי במילון ואפילו לא את המילה " ארכאולוגי . " ליטל : אני מצאתי את המילה " ארכאולוגיה . " אולי עכשיו נצליח יחד להבין מה זה " אתר ארכאולוגי . " מצאו גם אתם את המילה " ארכאולוגיה " במילון . ב . הסבירו מהו , לדעתכם , " אתר ארכאולוגי . " טקסט על מוזיאון הטבע בירושלים פעילות 2 מטרת פעילות זו היא לוודא כי התלמידים הבינו את מהותו של המוזיאון , באילו נושאים הוא עוסק . פעילות 3 אפשר להרחיב ולקיים שיחה במליאה על נושא הנמענים . במשימת הסיום ה ילדים מתבקשים לכתוב טקסט שנועד לשכנע ילדים אחרים . אפשר לקיים שיחה קלה על ההבדלים בין מה שיהיה כתוב בטקסט שמיועד לילדים לבין טקסט שמיועד להורים – מה חשוב לילדים לדעת על המקום שאליו נוסעים , ומה חשוב להורים לדעת . אפשר לעשות זאת גם לאחר סיום העבודה על הפרק . הצעה לפעילות בנושא אוצר מילים ע בדו בזוגות : קראו את השיחה הבאה בין טל י מכיתה ג 2 למורה שלה : טלי : לא מצאתי במילון ש בכ יתה את המילה " דגם . " המורה : שימי לב למשפטים שהמילה " דגם " מופיעה בהם בטקסט , אולי זה יעזור לך להבין : " › תוכלו לראות בה דגמים מוקט נים של ד ינו זאורים " " › יש גם מוצ גים מיוחדים כמו דג ם מוגד ל של עכביש " 64 בלום-קולקה , ש . ( 4101 ) ' פרק : 00 הסוד השמור של שיח עמיתים : התפתחות אוריינית -חברתית בשיח דבור בין ילדים ובין מבוגרים לילדים . בתוך ש ' בלום- קולקה ומ ' חמו ( עורכות , ( ילדים מדברים – דפוסי תקשורת בשיח עמיתים ( עמודים . ( 316-344 תל- אביב : מטח – המרכז לטכנולוגיה חינוכית .

מטח : המרכז לטכנולוגיה חינוכית


לצפייה מיטבית ורציפה בכותר