חוברת 3 ( כמו חוברת ( 2 מציגה טקסטים ארוכים לקריאה . ייתכן שתלמידים מסוימים יתקשו בכך , במקרים אלה כדאי לחלק את הקריאה לחלקים - על-פי התוכן ההגיוני של הקטע , ולא לקרוא את כל הקטע ברציפות . להלן תיאור של תהליך הקריאה הרצוי של טקסטים ארוכים : . 1 טרום קריאה קריאה מרפרפת - יש להכניס פעילויות של קריאה מרפרפת לפני התחלת הקריאה . המטרה היא שבשלב הקריאה הטקסט יהיה מוכר יותר לתלמידים , וכך יופגו חששות מאורך הטקסט ומכמות המילים . מספור שורות - לטובת תלמידים מתקשים כדאי למספר את המשפטים , כדי להקל על ההתמצאות בטקסט . זיהוי המוכר : מילים - פתחו את השיעור ברשימת המילים המוכרות וברשימת המילים שהוקנו קודם לכן . כתבו אותן על הלוח , ובקשו מהתלמידים לזהות אותן בתוך הטקסט . סמנו אותן , v-ב ואחר כך מחקו מהלוח . זיהוי המוכר : דמויות - השתמשו באסטרטגיה של זיהוי שמות הדמויות בתוך הסיפור . בתחילה אפשר לבקש להתרכז בהתחלות של המשפטים ולסמן את הדמויות המוכרות ( אבא , אימא , תמר , ברק . ( בהמשך הפנו את תשומת הלב לכך ששמות הדמויות מופיעים רק בהתחלות של המשפטים . מטרת שתי הפעילויות האלה היא גילוי-איתור פרטי מידע פ...  אל הספר
מטח : המרכז לטכנולוגיה חינוכית