חלקו הראשון של הפרק עוסק בהיבט ההיסטורי ומזמן פעילויות כגון : הקמת תערוכה שכותרתה " אז והיום " ( הצעה מובנית להקמת תערוכה ראו בעמ ' 60 בחוברת . ( תערוכה נוספת שאפשר להקים : "סיפורי חפצים . " שיעורים שבהם התלמידים שומעים עדויות וסיפורים אישיים של בני משפחה ואנשים מהקהילה ומהיישוב . אפשר גם לעודד תלמידים לגשת לבתיהם של אנשים שונים ביישוב ולהקליט את סיפוריהם . בשל גילם הצעיר של הלומדים אין חומרי הלמידה עוסקים בהקניה שיטתית של הרצף הכרונולוגי-היסטורי של אירועים ותהליכים . יחד עם זאת כדאי להתחיל להנחיל לתלמידים מרכיבים של זמן ולאפשר להם לזהות מה קודם ומה אחר כך . אפשר ליצור על קיר בכיתה קו שבקצה אחד שלו כתוב " זמנים עתיקים " , באמצע - "זמנים שסבא וסבתא שלי זוכרים " , אחר כך - "זמנים שההורים זוכרים " ובקצה האחר - "זמנים שאני זוכר . " התלמידים בכיתה יוסיפו אירועים שונים המתאימים לרצף הזמן הכללי שהוצג . למידה מחוץ לכיתה וסיורים להיכרות עם אתרים היסטוריים ביישוב ובסביבתו . וכמובן רצוי ליזום סיור למוזיאון ראשונים ביישוב או באזור .  אל הספר
מטח : המרכז לטכנולוגיה חינוכית