במהלך הפרק לומדים על מאפיינים של סיפור זיכרון ומקבלים מידע גם על נרות וחנוכיות . פעילויות לפי רכיבי החינוך הלשוני קריאה והבנה – קריאת שלושה סיפורי זיכרונות . הבעה בכתב – כתיבת סיפור זיכרונות תוך שימוש ברכיבים של תת הסוגה . הבעה בעל פה – השתתפות בשיחה תוך שימוש בהסבר , בהסקה ובהנמקה . ידע לשון – מספר סודר , שימוש בזמן עבר בכתיבה . פעילויות 1 ו – 2- העיסוק בציטוט ידוע מהמשנה תורם לבניית המאגר התרבותי לשוני של אדם יהודי בישראל . פעילות 1 מחזקת את ההבנה המילולית של הטקסט . פעילות 2 א היא ביטוי מעשי להבנת הטקסט , ופעילות 2 ב מקשרת בין הטקסט לידע העולם של התלמידים . בפעילות - 1 הטקסט מן המשנה אינו מסובך או ארוך , ואף על פי כן ייתכן שיקשה על תלמידים מיומנים פחות . לכן , כדאי להציע להם " לתרגם " את הציטוט ממסכת שבת לפני משימות א + ב . אחרי ההעברה לעברית של ימינו , התשובות יהיו ברורות יותר . בפעילות – 2 המעבר החוזר משיטת בית הלל לשיטת בית שמאי עלול להקשות על תלמידים פחות מיומנים . כדי למנוע זאת כדאי להציע להם לשנות את סדר העבודה : לענות תחילה על הסעיפים המתייחסים לבית הלל , ואחר כך על כל הסעיפי...  אל הספר
מטח : המרכז לטכנולוגיה חינוכית