מבוא לפרק " בעיות מילוליות רב שלביות" מומלץ ללמד פרק זה במשך 8-6 שיעורים , במקביל לפרק לימוד נוסף , כך שהעיסוק בבעיות מילוליות יתמשך לאורך תקופה ארוכה יותר . פתירת בעיות דו שלביות בכיתות הקודמות כבר התנסו התלמידים בפתירת בעיות רב–שלביות , ואולם היו אלה בעיות פשוטות שאין בהן קושי מיוחד ( לדוגמה : כמה תלמידים יש בשכבת כיתות ד , ' אם בכיתה ד 1 ' יש 27 תלמידים , בכיתה ד 2 ' יש 33 תלמידים ובכיתה ד 3 ' יש 29 תלמידים . (? התלמידים פתרו את הבעיות האלה כהמשך ישיר לבעיות חד–שלביות , בדרכים טבעיות שהיו נוחות להם . בכיתה ד' מתחילים להקנות לתלמידים דרך עבודה שיטתית לפתירת בעיות דו–שלביות תוך התמקדות בניתוח הטקסטים , בהבנת המצבים שהם מתארים ובכתיבת תרגילים שבעזרתם אפשר לפתור את הבעיות . בכיתה ה' עוסקים בבעיות שבהן מצבים וניסוחים מורכבים יותר . כשפותרים תרגיל ( מורכב ככל שיהיה ) עוסקים במספרים בלבד . לעומת זאת כשעוסקים בפתירת בעיה מילולית יש לשים לב לסוג העצמים המתוארים בבעיה ולא רק למספרם וכן לקשרים ביניהם . דוגמה לבעיה : בקופסה יש 2 עפרונות ו4– עטים . כמה מחקים יש בקופסה ? על סמך הנתונים אי–אפשר לע...
אל הספר