|
עמוד:9
9 ﻳﻘﺮأﻫﺎاﻟّﱵﻨﺼﻮصاﻟﰲ ﻓﻬﻢ اﳌﺴﻤﻮع ﻃﻮﻳﻠﺔ وأﻛﺜﺮ ﺗﺮﻛﻴﺒًﺎ ﻣﻦ ﻧﺼﻮصﻋﻠﻰﻣﺮﺷﺪ ﻛﺘﺎب اﻟﺘﺪرﻳﺲﳛﺘﻮي ﺔ، ﻗﺼﺼﻴّ ) ﻣﺘﻨﻮّﻋﺔﻨﺼﻮصاﻟاﻟﻔﺼﻞ ﻋﺎدة . ﻫﺬﻩﺎتاﻟﺘﻼﻣﻴﺬ أﻧﻔﺴﻬﻢ، وﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺗﻬﺎ ﺗﻨﺎﺳﺐ ﻣﻮﺿﻮﻋ اﻟﻠﻐﺔﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ ﻓﻬﻢ و ﻟﺪى اﻟﺘﻼﻣﻴﺬﻣﻬﺎرة اﻻﺳﺘﻤﺎعﺗﻄﻮﻳﺮﻣﻨﻬﺎاﳍﺪفإﺧﺒﺎرﻳّﺔ، إﻗﻨﺎﻋﻴّﺔ ( ، 7 اﳌﻌﻴﺎرﻳّﺔ اﳌﻨﻄﻮﻗﺔ، ﻓﻬﻤﻬﺎ واﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻌﻬﺎ ﲝﺴﺐ اﳊﺎﺟﺔ . ﻣﻦ اﻟﻜﺘﺎب اﻟﺘﺪرﻳﺴﻲّﻨﺼﻮصاﻟﻫﺬﻩﺣﺬﻓﺖ ﰲ اﳌﺮﺷﺪ . وﰎّإرﻓﺎﻗﻬﺎ ﺧﻼل : ﻦْاﻻﺳﺘﻤﺎع ﻣِﻧﺺّﻳﻘﻮم اﳌﻌﻠّﻢ ﺑﺘﺪرﻳﺲ ﻧﻮﺻﻲ ﺑﺄنْ ﺪﻳّﺔ ﻣﺜﻞ : ﴰﺲ اﻟﺘﺪاﻋﻴﺎت،ﻃﺮﻳﻖ أﺳﺌﻠﺔ ﲤﻬﻴﻦْاﻻﺳﺘﻤﺎع ﻋَﻧﺺّﺟﺬب اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ إﱃ ﻣﻮﺿﻮﻋﺔ - أ ﻣﻼءﻣﺔ ﺗﻮﻗﻌﺎت . . . ﻋﻠﻰ ﻣﺴﻤﻊ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ . ﻨﺺّاﻟﻗﺮاءة - ب . ﻟﻠﻤﺮة اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ وﺗﻮﺟﻴﻪ أﺳﺌﻠﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬﻨﺺّاﻟﻗﺮاءة - ج اﻻﺳﺘﻤﺎع . ﻧﺺّﺗﻮﺟﻴﻪ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻟﻺﺟﺎﺑﺔ ﻋﻦ أﺳﺌﻠﺔ وﻓﻌّﺎﻟﻴّﺎت ﺣﻮل - د ﻮﻧﻪ وﺗﺬﻛّﺮﻫﻢوﻓﻬﻤﻬﻢ ﳌﻀﻤﻨﺺّﺗﻬﺪف ﻫﺬﻩ اﻷﺳﺌﻠﺔ إﱃ ﻓﺤﺺ ﻣﺪى إﺻﻐﺎء اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻟﻠ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻮاردة ﻓﻴﻪ . ﺗﻮﺻﻴﺎتﻓﺼﻞﻛﻞّﰲﻓﺄرﻓﻘﻨﺎ،ارﺗﺄﻳﻨﺎ ﰲ ﻫﺬا اﳌﺮﺷﺪ أن ﻳﻜﻮن ﻣﺴﺎﻋﺪًا ﻗﺪر اﻹﻣﻜﺎن ﻟﻠﻤﻌﻠّﻢ ﻌّﺎﻟﻴّﺎت ﳏﻮﺳﺒﺔ أو ﺗﻌﻠﻴﻤﺎت ﻣﻮﺟﱢ ﻬﺔﻟﻔﺗﻮﺟﻴﻪ : ﻣﺜﻞ،ﻟﻔﻌّﺎﻟﻴّﺎت واﻗﱰاﺣﺎت ﺟﺪﻳﺪة ﳝﻜﻦ ﻟﻠﻤﻌﻠّﻢ اﺳﺘﻌﻤﺎﳍﺎ . ﻟﻜﺘﺎبﻣﻦ ااء واﳌﺘﻌﺔ ﰲ اﻟﻨﺴﺨﺔ اﶈﻮﺳﺒﺔ أو اﻟﺘﻌﻠّﻢ أو ﻟﻼﺳﺘﺰادة واﻹﺛﺮﺤﺚﻟﻠﺒ ﻣﻬﻢّﰲ اﳌﺴﲑة ﺮ ﺼﻨﻛﻌﻫﺬا اﻷﻣﺮ ﻳﻼﺋﻢ ﻣﺘﻄﻠّﺒﺎت اﳌﻨﻬﺞ وﺗﻮﺻﻴﺎﺗﻪ ﲟﺎ ﻳﺘﻌﻠّﻖ ﺑﺘﻮﻇﻴﻒ اﳊﻮﺳﺒﺔ 8 ﺔ . ﺧﺎﺻّاﻟﻌﺮﺑﻴّﺔ اﻟﻠﻐﺔوﺗﺪرﻳﺲ،اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴّﺔ ﻋﺎﻣّﺔ 6 . 25 : صم . س . 7 . 28 صم . س . 8 . 28 : صم . س
|