|
עמוד:135
135 هذه المرحلة توفّر للتلميذ فرصة ليقيّم ذاتيًّا، مدى تمكّنه من مضمون النصوص التي قرأها، بحيث يحدّد أوّلً ما يرغب في معرفته بعد عن اللقاحات . نقترح هنا أن يستخدم المعلّم طريقة "الخطأ المقصود" كأسلوب لتشكيل تقييم تكوينيّ، فيطرح المعلّم معلومة خاطئة على التلاميذ، ويفحص مدى فهمهم للنصّ من خلال ردود أفعالهم . يمكنه مثلاً أن يطرح المعلومة التالية : يمكن لدولة ما أن تتبنّى تطعيمًا واحدًا فقط، وسيكون مناسبًا لجميع السكّان . كذلك، توفّر هذه المرحلة للتلميذ أن يقيّم مدى تمكّنه من التعامل مع إستراتيحيّات البحث، وذلك من خلال ملء الستمارة المقترحة . التقييم تكوينيّ، يسهم في تقييم أداء المتعلّم، والعمليّة التعليميّة . ملاحظات : هذه المهمّة يمكن لها أن تكون منزليّة . ( 10 د . ) 32 . تذكرة الخروج : أحدّد في بطاقة جانبًا واحدًا ما زلْت أريد أن أعرف المزيد عنه فيما يتعلّق باللقاحات . 33 . مئشار للتقييم الذاتيّ : أقرأ محتوى كلّ درجة من درجات التقييم وأحدّد مدى تمكّني من التعامل مع إستراتيجيّات البحث المعتمدة في الوحدة بالضغط على الرقم المناسب : معايير التقييم ل أفهم . مبتدئ غير قادر على تنفيذ المهمّة لوحدي . أخطائي تدلّ على صعوبة في إدراك الأفكار / المفاهيم الرئيسيّة . أنا في الطريق السليم . متقدّم أخطائي تدلّ على درجة جيّدة من فهم معظم الأفكار / المفاهيم الرئيسيّة . أحيانًا، أحتاج إلى مساعدة . ماهر، أفهم الأفكار / المفاهيم الهامّة . متمكّن قادر على التعامل مع المادّة والمهامّ لوحدي . أقع، في أوقات متباعدة، في أخطاء نابعة من قلّة انتباه . خبير، متمكّن جدًّا أفهم كلّ شيء . أنفّذ جميع المهامّ بدون أخطاء . تلخيص الوحدة : هذا الجزء من الوحدة مخصّص لتلخيص الأدوات التي اكتسبها التلاميذ للتعامل مع الإستراتيجيّات المعتمدة في الوحدة . المردود - للمعلّم : من المهمّ جدًّا حلّ أسئلة المردود لنتمكّن من تقييم الوحدات ومدى تحقيقها للهدف الذي وضعت من أجله . ( 10 د . )
|