|
עמוד:105
105 ملاحظات : هناك إمكانيّة لتنفيذ المهمّة الكتابيّة 18 كمهمّة منزليّة، على أن يرسل التلميذ الفقرة التي كتبها على حائط افتراضيّ تفاعليّ، ليشاهد كلّ التلاميذ ما كتب زملاؤهم . وعندها تتاح لنا إمكانيّة تلخيص وإجمال الوحدة في نهاية الحصّة الثالثة . 15 . هل تعتقدون أنّ المعلومات الواردة في المقال تتمتّع بدرجة عالية من المصداقيّة؟ نعلّل . 16 . يكتب كلّ منّا توصياته لرانية وعماد على هيئة فقرة حجاجيّة تامّة الأركان، تشتمل على ادّعاء، تعليل، براهين وخلاصة . 17 . إستراتيجيّات التفكير التي أعملْتها عند كتابة الفقرة الحجاجيّة في السؤال 6 هي : ( نختار الإجابة / الإجابات الصحيحة ) - كتابة ادّعاء - مقارنة - تبرير موقف - الربط بين التفاصيل - تعليل قرار - تصنيف مرحلة التوسّع تفحص هذه المرحلة اكتساب التلاميذ أدوات التحقّق من المصداقيّة، ومدى تطوّر مهاراتهم في إستراتيجيّة التحقّق من المصداقيّة . التقييم هنا تكوينيّ، يسهم في تقييم أداء المتعلّم، والعمليّة التعليميّة . جاء التقييم التكويني على شكل بطاقتين، يملأهما التلميذ لإغلاق الوحدة، فيكتب في إحداهما ماذا تعلّم من الوحدة، ويكتب في الثانية المواضيع التي يودّ أن يتوسّع فيها مستقبل'ا . ملاحظات : هذه المهمّة يمكن لها أن تكون منزليّة . ( 25 د . ) 20 . تقييم تكوينيّ - بطاقة خر وج تعلّمْت من الوحدة : أودّ معرفة المزيد عن :
|