|
עמוד:64
64 مهمّة صفّيّة 15 . نسير وفق الخطوات التّالية : أ . نتوزّع على مجموعات صغيرة من خمسة تلاميذ، ب . تعدّ كلّ مجموعة فيلمًا عن موضوع العالم الفتراضيّ بواسطة تقنيّة Edpuzzle . مدّة الفيلم من ثلاث دقائق إلى خمس دقائق . يشتمل على : - تعريف العالم الفتراضي ~ - مقطع مصوّر قصير عن العالم الفتراضيّ - قضيّة يتطرّق إليها العالم الفتراضيّ تعرض كلّ مجموعة الفيلم الذي أعدّتْه . ت . تختار كلّ مجموعة ممثّلاً عنها يسجّل المعلومات الجديدة التي اكتسبها أفراد مجموعته من كلّ فيلم . ث . يجتمع ممثّلو المجموعات، ويبنون قائمةً بالمعلومات التي سجّلوها ضمن مجموعاتهم . ج . تُعرض القائمة على جميع تلاميذ الصفّ . يجر ي التّلاميذ نقاشًا حول مضمون القائمة . الحصّة الرابعة : مرحلة التقييم 20 الفيلم لمدّة 20 د . تفحص هذه المرحلة اكتساب التّلاميذ مدى تطوّر مهاراتهم في الإستراتيجيّتين المذكورتين . نوع التقييم تكوينيّ، ويسهم في تقييم أداء المتعلّم، والعمليّة التعليميّة . جاء التقييم التكوينيّ على شكل بطاقات، يملأها التّلميذ لإغلاق الوحدة، فيكتب في إحداها ماذا تعلّم من الوحدة، ويكتب في الثانية المواضيع التي يودّ أن يتوسّع فيها مستقبلاً . نجيب عن الأسئلة التّالية على منصّة بادلت : 16 . تذكرة الخر وج نكتب فقرةً من خمسة أسطر ندمج فيها ما بين هذا نصّ "الواقع الفتراضيّ . . . عندما نعيش الخيال واقعًا" ونصّ "العلاج النفسيّ بالواقع الفتراضيّ" . ( في كويك رايت ) 17 . أ . ماذا استفاد كلّ واحد منّا من الوحدة؟ ب . كيف نقيّم الستفادة من الوحدة؟ 1 ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ 10
|