|
עמוד:85
والتلاميذ يشيرون إلى الكلمات ويقرأونها . • قراءة جهرية : التلاميذ يقرأون النص قراءة جهرية . مرحلة ما بعد القراءة : • بعد القراءة يسرد التلاميذ النص بلغتهم الخاصة . • إذا استصعب التلاميذ تنفيذ المهمة ، يجب توجيه أسئلة موجهة لتحديد وتنظيم التفاصيل الصريحة في النص . • توجيه أسئلة فهم المقروء بطريقة شفهية بعد القراءة والسرد . أسئلة فهم المقروء : نجيب عن الأسئلة التالية تهدف الأسئلة الثلاثة الأولى إلى فهم المعنى الصريح في النص . الأسئلة تتطلب تحديد المعلومات والتفاصيل الصريحة في النص وكتابتها . السؤال الأول : أين يعيش الحوت الأزرق؟ يهدف إلى تحديد المكان . السؤال الثاني : ماذا يأكل الحوت الأزرق؟ يهدف إلى تحديد العمل . السؤال الثالث : ماذا يمنع القانون؟ يهدف إلى تحديد التفاصيل . السؤال الرابع : لماذا يعتقد العلماء أن الحوت الأزرق سينقرض؟ يهدف السؤال إلى فهم المعنى الخفي / استنتاج . مركبات أبعاد الفهم : فهم العلاقات بين أجزاء النص بالعتماد على الروابط الواردة فيه . السؤال الخامس : أي الحيوانات تعرف أنها مهددة بالنقراض؟ يهدف التمرين إلى تفسير ، دمج وتطبيق أفكار ومعلومات . أبعاد الفهم : يربط التلاميذ بين المعلومات التي وردت في النص ومعلوماتهم السابقة . نكتب ست كلمات من كلمات القطعة ، دخلت عليها ( أل ) التعريف تمييز الكلمات التي تحتوي على ( أل ) التعريف في النص أعلاه .
|