3 2 ב . אחד הגורמים הוא 6 עמודים 30 - 32 הפעילויות בעמודים 30 - 31 עוסקות אף הן בקשר בין תרגילים . בפעילות 10 מיישמים את הנלמד בעמודים 20 - 23 . אפשר לראות בציור ובשני התרגילים שהתלמידים משלימים, שהגורם 4 בתרגיל הכפל נשאר והגורם האחר גדל ב - 1 ( 4 × 5 בתרגיל הראשון ו - 4 × 6 בתרגיל השני ) , ולכן התוצאה גדלה ב - 4 ( 20 בתרגיל הראשון ו - 24 בתרגיל השני ) . התרגיל __ = 4 × 7 , המופיע בדיון, הוא התרגיל הבא לפי אותה החוקיות, ולכן תוצאתו גדולה ב - 4 מהתוצאה של התרגיל השני, כלומר 28 . באופן דומה אפשר לפתור את התרגילים בפעילות 11 על ידי הוספה או החסרה של הגורם הזהה בתרגילים . התרגילים המודגשים בשני הסעיפים הם תרגילים של כפל ב - ,5 והם קלים יותר לפתרון . בעזרתם התלמידים פותרים את שאר התרגילים . בדיון כדאי להציע ליובל להיעזר בתרגיל 60 = 6 × 10 כדי לפתור את התרגיל __ = 6 × 11 . בפעילות 12 חשוב לעודד את התלמידים לענות בלי לחשב ולנמק את תשובותיהם . בסעיף ב : 9 × 7 . . . 6 × 4 התלמידים יכולים להבחין בכך ששני הגורמים בתרגיל שבצד ימין גדולים משני הגורמים בתרגיל שבצד שמאל, ולכן תוצאת התרגיל הימני גדולה...
אל הספר