109 ב . פתרון בעיות אם מתעורר אצל תלמיד קושי בזיהוי התרגיל, חשוב לבקש ממנו לזהות תחילה את החלקים ואת השלם . בדרך זו הוא ילמד : כאשר נתונים שני החלקים הדרושים למציאת השלם, יש לחבר אותם, ובשפה המתמטית - יש להשתמש בתרגיל חיבור ( לדוגמה, בעיה ב בעמוד 152 ) ; כאשר נתונים השלם ואחד החלקים, כדי למצוא את החלק האחר יש לחסר את החלק הראשון מהשלם, ובשפה המתמטית - יש לבצע תרגיל חיסור ( לדוגמה, בעיה א בעמוד 151 ) . לעתים קרובות התלמידים כותבים משוואת חיבור במקום תרגיל חיסור ( לדוגמה, לבעיה א בעמוד 151 : 17 = __ + 4 ) . הכוונה למשוואה שיש לה אותו מבנה מתמטי כמו לתרגיל : נתון חלק ויש למצוא את החלק האחר כדי לקבל את השלם . מכיוון שהמבנה המתמטי הוא נכון, חשוב לאפשר לתלמידים לתאר ביטוי מסוג זה בכתב ; כך הם ישקפו את דרך חשיבתם בתהליך הבנת המצב המתואר בטקסט . הפעילויות בספר לתלמיד עמודים 151 - 157 בפעילות 1 בבעיות ג ו - ה התלמידים נשאלים על התחלת תהליך, ועל כן הן קשות יותר לפתרון, לא מבחינה מתמטית אלא מבחינת המצב המתואר . מומלץ לשאול קודם על הקבוצות המתוארות ( חלקים ושלם ) , ורק אחר כך להתקדם לתרגיל המתאים ...
אל הספר